Le site mathslemoine.fr !

Depuis quelques semaines, l'URL de mon site a changée et est devenue bien plus simple à retenir: http://www.mathslemoine.fr! Sur ce site, vous retrouverez tout ce qui était contenu auparavant: documents donnés aux élèves, les vidéos pour la classe inversée, liens vers des sites intéressants, les fiches faites avec mon collègue M. Simon...

Il ne faut surtout pas hésiter à venir y jeter un œil, et à me dire votre ressenti. Je suis preneur de toute remarque constructive: dites moi ce qui vous plait, et ce qui vous plait moins, ce qu'il semble manquer... Pour cela vous pouvez communiquer via ce blog, ou bien alors en m’envoyant un mail ou en utilisant les réseaux sociaux (cherchez MathsLemoine sur google+, twitter ou Facebook). À ce propos je pense faire un article prochainement (si je n'oublie pas!) sur l'usage des réseaux sociaux que je fais avec mes classes. Je pense ces outils forts intéressants et il serait bon que je mette par écrit mes premières impressions....

À très bientôt donc!!

Premiers cours avec la sixième "inversée"... mais aussi en troisième!

Ça y est, après des semaines de préparation, les premiers cours avec la 6E ("ma" classe inversée) se sont tenus. Je craignais des débuts difficiles, ne serait-ce que pour s'assurer que tous les élèves aient bien compris ce que j'attendais d'eux. Et bien non! Ce fut beaucoup plus simple que prévu, les élèves de cette classe (dont je suis le professeur principal) sont très dynamiques et semblent adhérer dès le début au projet. Ils se sont familiarisés très vite avec les méthodes qu'imposent cette façon de travailler et tous arrivent à utiliser internet et mon site de manière pertinente.

Oui je sais, peut être que je m'enflamme, après tout je ne les ai vu que trois heures depuis le début de l'année. Malgré tout, je sais aussi que les premières impressions sont importantes et souvent donnent une idée assez précise de ce que sera l'année. J'ai été assez surpris du nombre d'entre eux qui sont des "habitués" des réseaux sociaux. Cela devrait donc me permettre de bien mettre en avant les avantages de ce genre de site mais aussi de bien les mettre en garde sur les dangers et leur apprendre les bons usages.

Ma première impression pédagogique est que les notions devraient bien mieux passer, que je vais avoir bien plus de temps pour m'occuper de chacun sans ralentir les élèves plus à l'aise. La planification de ma progression me semble aussi plus aisée, je ne redoute pas que l'année avance sans que mon cours ne suive le rythme. L'autonomie qu'impose cette nouvelle manière de travailler va permettre, j'en suis certain, de faire en sorte que tous les élèves y trouvent leur compte.

Le travail en groupe qui est mis en place de façon systématique dans cette classe, mais aussi dans mes classes de 3ème, devrait permettre d'accompagner encore mieux les élèves. Même s'il va être important de mettre dès le début d'année des règles claires de fonctionnement, je vois déjà des élèves accepter de "jouer le jeu" en s'investissant dès la première heure, sans chercher à "tester" le professeur (ce qui est assez rare en fin de collège d'habitude).

Globalement, ce début d'année me semble donc très prometteur. Il va falloir maintenant faire en sorte que ces impressions de tout début d'année se confirment et que j'arrive à faire durer sur toute l'année cela. Mon objectif, en 3ème, est clair: faire en sorte que, contrairement à ce qui arrive trop souvent, les élèves ne décrochent pas en cours d'année, qu'ils soient tous persuadés qu'ils ont de réelles capacités et qu'ils aient confiance en eux afin de réussir au mieux l'épreuve finale du brevet, mais surtout qu'ils abordent avec le plus d'atouts possible leur entrée au lycée.

J-5 avant la rentrée...

Il ne reste plus qu'un week-end avant la rentrée... petit à petit les préparatifs de cette dernière se finalisent. Ainsi, hier une première mise à jour de mon site (avec une nouvelle URL): http://www.mathslemoine.fr a été faite avec l'intégration des premiers éléments la première séquence de l'année en 6ème inversée. Dans la journée se sera au tour du premier chapitre de 3ème.

Ces derniers jours ma réflexion autour du fonctionnement de la classe inversée s'est poursuivie. J'arrive à y voir un peu plus clair avec l'ensemble des capsules vidéos finalisées et visibles sur YoutTube.  Encore un grand merci aux personnes qui m'ont donné leur avis et qui m'ont ainsi permis de préparer au mieux cette rentrée qui s'annonce pleine de nouveautés.

Il reste maintenant à voir comment va fonctionner cette classe. L'idée maîtresse est de développer l'autonomie des élèves tout en accentuant la différentiation. J'ai pour objectif que je puisse me dire à chaque fin d'heure où en est chaque élève, qu'ainsi je sois en capacité de cerner au mieux ses difficultés éventuelles afin de trouver le meilleur moyen d'y remédier avec lui. Je sais que le début d'année sera difficile, cette mise en oeuvre va demander du temps pour que tous les élèves y soient pleinement partie prenante. Mais je suis convaincu qu'ils verront assez rapidement tout de même ce que cela leur apporte.

Ce type de fonctionnement doit aussi permettre de clarifier le rôle des familles... En effet, trop souvent il existe une grande inégalité des élèves par rapport à cela. J'entends par là que certains parents ont les moyens et les capacités de s'impliquer pleinement dans la scolarité de leur enfant, de suivre leur travail en les "aidant" lorsqu'ils sont en difficulté, en leur donnant des conditions de travail optimales à la maison etc. D'autres familles n'ont hélas pas la possibilité de tout cela. Il me semble important d'essayer de combler en partie (car on y arrivera jamais totalement) ces injustices. Le principe de classe inversée doit permettre de réduire ces écarts, en effet pour noter du cours et visionner une vidéo, l’intérêt d'avoir à ses côtés un enseignant ou un adulte pour aider est quasi nul. Par contre, le fait d'avoir systématiquement l'enseignant "à portée de main" lorsque l'on recherche un exercice semble tout à fait utile et pertinent.

Ma réflexion s'est aussi portée sur les 3ème. En effet, cette année les enseignants de mathématiques ont été assez déçus des résultats au DNB de mathématiques des élèves. Aussi, il me semble important, non pas se s'auto-flageller, mais de bien analyser les raisons de cette déception et de faire en sorte de changer cela l'an prochain. En début d'année j'essaierai d'analyser plus en détails les copies d'élèves, mais essayons tout de même de faire, à chaud, une première analyse. Il semble que deux facteurs sont entrés en compte pour "expliquer" ce constat.

Tout d'abord la démotivation des élèves au fur et à mesure de l'année. En effet, il a été très difficile, dans la très grande majorité des cas, de maintenir l'émulation positive constatée en début d'année. Ainsi, dès le second trimestre, beaucoup d'élèves ne faisaient plus leur travail voire même ne venaient plus en cours, ou y venaient sans aucune envie d'y travailler...

Ensuite il faut reconnaître que le sujet portait beaucoup sur des notions qui sont aux programmes des années 5ème et 4ème. Aussi, peut être n'ai-je pas assez insisté sur les exercices et les problèmes du type qu'ils ont rencontrés. Non pas que je ne leur en ai pas donnés, mais plutôt que je n'ai pas su insister sur l'importance que ce genre de travail pouvait avoir pour l'examen final.

Une fois ces constats établis, il va me falloir trouver les moyens de les faire évoluer pour l'an prochain de façon positive. Aussi je pense travailler de façon bien plus importance en groupe, afin de permettre une émulation collective dans mes classes. Cela doit aussi permettre un gain d'autonomie et de différenciation dans les apprentissages. Je vais aussi faire en sorte de proposer encore plus de travaux de type "tâche complexe" et les entraîner davantage aux exercices "type brevet". Par ailleurs, je compte revoir ma manière d'évaluer les élèves. En effet, je pense privilégier les interrogation très courtes en augmentant leur fréquence et leur diversité (interrogation écrite, QCM, interrogation orale...) et en proposant une "grande évaluation" par période toutes les 4 à 6 semaines. 

J'espère qu'ainsi, tant en 6ème qu'en 3ème, les élèves feront de réels progrès et seront le plus en confiance possible pour aborder la suite de leur scolarité.

Fin de Celi@... comment s'organiser!

La collaboration entre le CG93 et Celi@ a pris fin en fin juin dernier. Aussi, après 5 ans de travail avec cet outil (non sans mal par moment, mais toujours avec la volonté de faire progresser ce produit qui avait pour but d'uniformiser les pratiques des ENT dans notre département), il va falloir s'adapter dès la rentrée prochaine (qui approche à grands pas)! Au collège Liberté, il a été choisi de ne pas s'engager sur un autre ENT pour l'instant, nous nous laissons une année pour voir comment cela va évoluer.

Nous devrions donc fonctionner avec le logiciel Pronotes pour ce qui est des notes, des absences et du cahier de texte. Pour tout le reste: espace de travail, communication etc... ce sera une année plus "expérimentale". Pour ma part, j'ai fait le choix de développer les usages des réseaux sociaux dans mon enseignement. En effet, outre les mails pour lesquels j'essaie de rester très réactif (maths.lemoine@gmail.com), je vais poursuivre ou bien introduire l'utilisation de quatre réseaux sociaux:

1/ Twitter: @MathsLemoine. Sur mon fil fil twitter, je mettrai les devoirs à faire en doublon du cahier de texte. Je pense en effet qu'il est souvent plus facile pour les parents de consulter des "tweet" plutôt que de se connecter à un logiciel de gestion de vie scolaire. Par ailleurs, je mettrai aussi toutes les actualités liées à mes divers cours (vidéos pour la classe inversée, diverses réunions, rappel des dates de devoir à la maison ou de contrôle etc...) mais aussi toute actualité ou découverte liées aux mathématiques que je trouve intéressantes. Aussi certains "mots dièses" seront utilisée: #CLGLIberté, #Classeinversée par exemple...

2/ Facebook: Maths Lemoine. J'utiliserai mon profil professionnel pour y mettre diverses actualités liées au cours. Ce format permet d'écrire des articles plus longs. Ce réseau social étant très prisé des élèves, il pourra être le lieu d'échanges sur par exemples les vidéos de la classe inversée, sur les devoirs à la maison ou encore sur une notion du cours mal comprise.

3/ Google+: Maths Lemoine. Ce profil, lié à mon compte Gmail aura une utilisation similaire à Facebook.

4/ YouTube: Ma chaîne tout nouvellement créée hébergera les vidéos de la classe inversée.

Bien évidemment, mon site reste actif (même si il sera nécessairement beaucoup plus figé que les autres années): www.mathslemeoine.fr (nouvelle adresse bien plus simple à retenir!).

De nouveau je remercie tous ceux qui en me conseillant, me donnant leur avis ou tout simplement en me soutenant font que chaque année j'essaie d'intégrer, le mieux possible j'espère, les nouvelles technologies à mon enseignement.

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Mise à jour de la seconde capsule vidéo de la première séquence.

Quelques réflexions autour de la classe inversée

Comme je l'avais annoncé dans un article précédent, et comme vous avez pu le voir au travers des derniers articles qui mènent vers des vidéo sur Youtube, l'année prochaine je vais prendre en charge une classe dite "inversée", ce sera une classe de 6ème. Aussi, je commence petit à petit à voir ce que cela donnera, et je suis donc de moins en moins dans l'inconnue, même si beaucoup de questions restent en suspens. Ces questions se résolvent petit à petit au fur et à mesure que j'avance dans le projet et qu'ainsi j'arrive à voir ce que cela donnera en théorie (on verra si la pratique est en accord avec mes idées du moment!).

Je voulais faire un point d'étape, à la mi-juillet, de ce qui a déjà été fait... j'en ferai très probablement un autre un peu avant la rentrée pour voir l'évolution. Il me semblait important de faire un article à ce sujet, afin que ceux qui suivent ce projet puissent voir plus précisément où j'en suis. Je reste bien évidemment preneur de toute remarque qui puisse permettre de faire avancer ma réflexion et/ou qui puisse m'aider à être plus efficace ou pertinent.

Dans un premier temps, je crois qu'il est important d'expliquer comment la classe qui participera au projet a été choisie. En effet, étant donné que nos élèves de 6ème viennent de plusieurs écoles élémentaires différentes, il m'était impossible de connaitre tous les élèves d'une classe. Par ailleurs, il était très important pour moi que ce projet ne soit pas un critère de "sélection" d'élèves. Nous avons, avec la direction, choisi faire passer un questionnaire à tous les élèves venant s'inscrire au collège en 6ème à le rentrée 2014. Dans ce questionnaire, rempli par la famille, il était demandé entre autre quels étaient les équipements numériques des familles et des élèves. Ensuite, je ne suis pas intervenu dans la composition des classes, afin de en pas ajouter une nouvelle contrainte à la création des groupes classes. Enfin, j'ai regardé quelle(s) classe(s) avai(en)t le plus d'élèves dont l'équipement numérique (tablette, smartphone ou ordinateur) leur permettait de suivre au mieux le projet. Il s'avère que près de 90% des élèves répondaient aux critères souhaités, ainsi j'ai pu choisir sans difficulté une classe.

Par la suite il m'a fallu commencer à définir de manière plus précise comment je compte fonctionner l'an prochain avec cette classe. Pour cela je me suis beaucoup entretenu avec mon collègue M. Asius qui a commencé dès la rentrée 2013 ce projet au collège avec une classe de 5ème, j'ai aussi chercher différents documents ou témoignages de fonctionnement de classe inversée aussi bien en France qu'à l'étranger, en particulier en Amérique du nord (et plus précisément au Canada). Je rappelle que le principe de la classe "inversée" est de faire en sorte que les élèves passent un minimum de temps à "faire du cours" en classe et un maximum de temps à y "faire des exercices" (cf. vidéo de présentation https://www.youtube.com/watch?v=fMAKqtdkh-k). L'analyse que j'ai faite de cette pédagogie implique, à mon sens, un maximum de travail en groupe en classe. En effet, je pense que

• il permet une meilleure différenciation puisque l'on peut adapter ce que l'on demande comme travail à chaque groupe,
• il permet aussi aux élèves d'acquérir une plus grande autonomie s'ils travaillent réellement en groupe
• et surtout cela permet, je pense, à l'enseignant connaitre plus précisément et bien plus rapidement ses élèves, leurs difficultés et leur points forts puisqu'il est plus facile de s'adresser de façon personnelle à 5 ou 6 groupes sur une séance plutôt qu'à 25 ou 26 élèves.

Reste maintenant à définir le contenu des séances. Je pense pouvoir adapter une partie du travail fait les années passées en 6ème, en particulier au niveau des exercices, même s'il faudra y intégrer encore davantage des tâches complexes, diversifier encore plus les types d'activités et utiliser au mieux le numérique (je traiterai tout cela d'ici quelques semaines et cela fera partie normalement d'un article fin août-début septembre). Mais ce qui va radicalement changer, c'est la manière de faire passer et apprendre le "cours".

Le principe de l'utilisation de capsules vidéo a été acté depuis la début. C'est en effet le moyen le plus "simple" pour faire passer une notion sans la présence physique de l'enseignant. Reste à résoudre quelques difficultés avant de se lancer dans la création de ces vidéo:

• Quid des activités de découverte?
• Quelle est la durée optimale d'une vidéo?
• Comment vérifier que les élèves ont vu la vidéo?
• Comment accompagner l'élève et sa famille en cas de question(s) chez eux alors que la vidéo est à voir et à analyser pour le lendemain?

Toutes ces questions, mon collègue se les était déjà posées, et je n'ai donc fait que poursuivre sa réflexion en tenant compte du recul qu'il pouvait avoir.

• Pour ma part j'ai choisi (en tout cas pour les premières séquences) de ne pas faire d'activité de découverte sous la forme que l'on entend d'habitude. J'ai préféré mettre, par moments, dans les vidéo des situations concrètes qui servent de base à la construction du cours. En guise d'activité, les élèves auront un questionnaire en ligne à répondre afin de voir s'ils ont bien compris les fondements des notions abordées. Ainsi, il devrait y avoir 2-3 questionnaires de ce type par séquence.
• Pour la durée de la vidéo, il faut je pense tenir compte à la fois du fait que les élèves ont du mal à rester concentré sur une longue période, mais aussi que certains devront très probablement visionner à plusieurs reprises la vidéo pour bien la comprendre et aussi que l'enseignant ne sera pas là pour vérifier l'attention de chacun. Aussi une durée maximale de 5 minutes semble un bon choix, avec une durée optimale aux alentours des 3 minutes.
• Une fiche de visionnage sera systématiquement proposée aux élèves afin de vérifier que les élèves ont bien regardé avec un minimum d'attention la vidéo. Ce questionnaire "papier" sera très souvent doubler d'un questionnaire en ligne, ce dernier me permettant de pouvoir anticiper les problèmes rencontrés avant le retour en classe des élèves.
• Afin de suivre la classe et de permettre une réelle communication avec eux et leur famille, j'ai choisi d'utiliser les réseaux sociaux: Facebook, Twitter et Google +, à chaque fois il suffit de suivre MathsLemoine. Il faudra que je détermine d'ici la rentrée les règles d'utilisation que je fixe pour ces outils: délai de réponse aux questions posées par exemple.

En tenant compte de tout cela, j'ai essayé de réaliser mes premières vidéos. Elles sont visibles sur ma chaîne Youtube: https://www.youtube.com/channel/UCWaSied3o-SSghl-T48W21w. Il ne faut pas hésiter à les regarder, à dire ce que vous en pensez. Mon objectif est que d'ici la rentrée entre 10 et 15 vidéos soient finalisées afin de pouvoir aborder avec sérénité la première période de l'année (sinon ce n'est pas grave, je travaillerai un peu plus dans l'urgence, mais je crois que je sais faire!)

Merci à tous ceux qui ont participé de près ou de loin aux divers échanges que j'ai pu avoir depuis quelques mois sur ce sujet, en particulier M. Asius, M. Michau et M. Simon. Les discussions que j'ai pu avoir avec eux, leurs conseils, leurs encouragements et leurs regards critiques m'ont été très utiles (qu'ils n'hésitent pas à poursuivre), merci aussi à Mme Cousin (principale du collège Liberté) qui a permis à ce projet de voir le jour et qui le soutient depuis plus d'un an.

À très bientôt, puisque c'est maintenant qu'en fait tout commence pour moi!!

Présentation de la classe inversée en 6ème

Pour compléter un article précédent sur ce qu'est la classe inversée.

Petite vidéo tirée du Prezi de présentation de la classe inversée. Elle n'a pas de son.

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Première vidéo qui sera l'introduction à la première séquence pour la classe inversée de 6ème à la rentrée 2014.

Pourquoi j'utilise Twitter en classe?

Depuis le milieu du deuxième trimestre, j'ai décidé d'utiliser mon compte professionnel twitter @MathsLemoine avec mes classes. Pour le moment, je l'utilise pour doubler les devoirs qui sont déjà sur le cahier de texte de Celi@, mais aussi pour y déposer des informations liées à la vie de la classe (changement de salle, annulation ou report de cours etc). À terme, je souhaite y faire vivre des discussions en lien avec le travail des élèves: commentaires sur les DM, questionnement sur un point du cours... Je pense généraliser cette pratique à la rentrée 2014.

Outre cet aspect lié directement aux classes dans lesquelles j'interviens, j'utilise aussi twitter comme outils de veille. J'entends par là le fait de faire connaitre des ressources en lien avec ma matière. C'est pourquoi je me suis aussi inscrit à Scoop It, un outils de "curation" très efficace. Ainsi, je porte mon attention plus particulièrement sur les TICE (pour résumer: le numérique au service du pédagogique) et l'utilisation de vidéo en cours afin de mieux transmettre des information ou alors pour poser des situations problème aux élèves.

Je suis évidemment preneur de toute remarque constructive sur le sujet, j'apprends petit à petit à gérer tout cela et je pense sincèrement qu'il peut y avoir une réelle plus-value pédagogique. Même si je sais toutes les craintes et questionnements que peut soulever le fait d'utiliser les réseaux sociaux avec nos élèves.

Un premier bilan des projets au collège Liberté

Cette année, l'équipe de mathématiques est engagée sur deux "gros" projets: une classe inversée prise en charge par M. Asius en niveau 5ème et une classe sans note prise en charge par moi-même sur une classe de 6ème. Ces projets ont été porteurs de nombreux questionnements, questionnements que je ne manquerai pas de détailler en fin d'année, en y apportant les premiers éléments de réponse que l'on a pu trouver les uns et les autres .

En tout état de cause, ces expérimentations sont à ce jour de réelles réussites et vont être très certainement étendues l'année prochaine. Ainsi, il est envisagé d'étendre l'enseignement inversé en mathématiques sur 3 classes dès la rentrée 2014, M. Asisus prenant en charge une classe de 5ème et une classe de 4ème, pour ma part je vais intégrer le projet sur une classe de 6ème. Pour ce qui est des classes sans note, il est envisagé de proposer que la moitié des classes de 6ème fonctionnent ainsi à la rentrée ainsi qu'une classe de 5ème afin de prolonger l’expérimentation sur un autre niveau. 

Les équipes de la MAPIE de Créteil nous proposent leur aide afin de mieux accompagner enseignants et direction tout au long. C'est avec plaisir que nous allons les rencontrer de nouveau en fin d'année afin de faire avec eux un bilan de l'année écoulée mais aussi pour préparer la rentrée dans des conditions optimales.  Je suis persuadé qu'au travers de pédagogies innovantes nous arrivons à faire en sorte que nos pratiques tiennent le plus possible en compte des difficultés spécifiques de chaque élève en apportant une différentiation positive.