"Les mathématiques ne connaissent ni couleur de peau, ni frontières géographiques"
David HILBERT (1832 - 1943)

dimanche 20 juillet 2014

Sq1-Caps2





Mise à jour de la seconde capsule vidéo de la première séquence.

lundi 14 juillet 2014

Quelques réflexions autour de la classe inversée

Comme je l'avais annoncé dans un article précédent, et comme vous avez pu le voir au travers des derniers articles qui mènent vers des vidéo sur Youtube, l'année prochaine je vais prendre en charge une classe dite "inversée", ce sera une classe de 6ème. Aussi, je commence petit à petit à voir ce que cela donnera, et je suis donc de moins en moins dans l'inconnue, même si beaucoup de questions restent en suspens. Ces questions se résolvent petit à petit au fur et à mesure que j'avance dans le projet et qu'ainsi j'arrive à voir ce que cela donnera en théorie (on verra si la pratique est en accord avec mes idées du moment!).
Je voulais faire un point d'étape, à la mi-juillet, de ce qui a déjà été fait... j'en ferai très probablement un autre un peu avant la rentrée pour voir l'évolution. Il me semblait important de faire un article à ce sujet, afin que ceux qui suivent ce projet puissent voir plus précisément où j'en suis. Je reste bien évidemment preneur de toute remarque qui puisse permettre de faire avancer ma réflexion et/ou qui puisse m'aider à être plus efficace ou pertinent.
Dans un premier temps, je crois qu'il est important d'expliquer comment la classe qui participera au projet a été choisie. En effet, étant donné que nos élèves de 6ème viennent de plusieurs écoles élémentaires différentes, il m'était impossible de connaitre tous les élèves d'une classe. Par ailleurs, il était très important pour moi que ce projet ne soit pas un critère de "sélection" d'élèves. Nous avons, avec la direction, choisi faire passer un questionnaire à tous les élèves venant s'inscrire au collège en 6ème à le rentrée 2014. Dans ce questionnaire, rempli par la famille, il était demandé entre autre quels étaient les équipements numériques des familles et des élèves. Ensuite, je ne suis pas intervenu dans la composition des classes, afin de en pas ajouter une nouvelle contrainte à la création des groupes classes. Enfin, j'ai regardé quelle(s) classe(s) avai(en)t le plus d'élèves dont l'équipement numérique (tablette, smartphone ou ordinateur) leur permettait de suivre au mieux le projet. Il s'avère que près de 90% des élèves répondaient aux critères souhaités, ainsi j'ai pu choisir sans difficulté une classe.
Par la suite il m'a fallu commencer à définir de manière plus précise comment je compte fonctionner l'an prochain avec cette classe. Pour cela je me suis beaucoup entretenu avec mon collègue M. Asius qui a commencé dès la rentrée 2013 ce projet au collège avec une classe de 5ème, j'ai aussi chercher différents documents ou témoignages de fonctionnement de classe inversée aussi bien en France qu'à l'étranger, en particulier en Amérique du nord (et plus précisément au Canada). Je rappelle que le principe de la classe "inversée" est de faire en sorte que les élèves passent un minimum de temps à "faire du cours" en classe et un maximum de temps à y "faire des exercices" (cf. vidéo de présentation https://www.youtube.com/watch?v=fMAKqtdkh-k). L'analyse que j'ai faite de cette pédagogie implique, à mon sens, un maximum de travail en groupe en classe. En effet, je pense que
  • il permet une meilleure différenciation puisque l'on peut adapter ce que l'on demande comme travail à chaque groupe,
  • il permet aussi aux élèves d'acquérir une plus grande autonomie s'ils travaillent réellement en groupe
  • et surtout cela permet, je pense, à l'enseignant connaitre plus précisément et bien plus rapidement ses élèves, leurs difficultés et leur points forts puisqu'il est plus facile de s'adresser de façon personnelle à 5 ou 6 groupes sur une séance plutôt qu'à 25 ou 26 élèves.

Reste maintenant à définir le contenu des séances. Je pense pouvoir adapter une partie du travail fait les années passées en 6ème, en particulier au niveau des exercices, même s'il faudra y intégrer encore davantage des tâches complexes, diversifier encore plus les types d'activités et utiliser au mieux le numérique (je traiterai tout cela d'ici quelques semaines et cela fera partie normalement d'un article fin août-début septembre). Mais ce qui va radicalement changer, c'est la manière de faire passer et apprendre le "cours".
Le principe de l'utilisation de capsules vidéo a été acté depuis la début. C'est en effet le moyen le plus "simple" pour faire passer une notion sans la présence physique de l'enseignant. Reste à résoudre quelques difficultés avant de se lancer dans la création de ces vidéo:
  • Quid des activités de découverte?
  • Quelle est la durée optimale d'une vidéo?
  • Comment vérifier que les élèves ont vu la vidéo?
  • Comment accompagner l'élève et sa famille en cas de question(s) chez eux alors que la vidéo est à voir et à analyser pour le lendemain?

Toutes ces questions, mon collègue se les était déjà posées, et je n'ai donc fait que poursuivre sa réflexion en tenant compte du recul qu'il pouvait avoir.
  • Pour ma part j'ai choisi (en tout cas pour les premières séquences) de ne pas faire d'activité de découverte sous la forme que l'on entend d'habitude. J'ai préféré mettre, par moments, dans les vidéo des situations concrètes qui servent de base à la construction du cours. En guise d'activité, les élèves auront un questionnaire en ligne à répondre afin de voir s'ils ont bien compris les fondements des notions abordées. Ainsi, il devrait y avoir 2-3 questionnaires de ce type par séquence.
  • Pour la durée de la vidéo, il faut je pense tenir compte à la fois du fait que les élèves ont du mal à rester concentré sur une longue période, mais aussi que certains devront très probablement visionner à plusieurs reprises la vidéo pour bien la comprendre et aussi que l'enseignant ne sera pas là pour vérifier l'attention de chacun. Aussi une durée maximale de 5 minutes semble un bon choix, avec une durée optimale aux alentours des 3 minutes.
  • Une fiche de visionnage sera systématiquement proposée aux élèves afin de vérifier que les élèves ont bien regardé avec un minimum d'attention la vidéo. Ce questionnaire "papier" sera très souvent doubler d'un questionnaire en ligne, ce dernier me permettant de pouvoir anticiper les problèmes rencontrés avant le retour en classe des élèves.
  • Afin de suivre la classe et de permettre une réelle communication avec eux et leur famille, j'ai choisi d'utiliser les réseaux sociaux: Facebook, Twitter et Google +, à chaque fois il suffit de suivre MathsLemoine. Il faudra que je détermine d'ici la rentrée les règles d'utilisation que je fixe pour ces outils: délai de réponse aux questions posées par exemple.
En tenant compte de tout cela, j'ai essayé de réaliser mes premières vidéos. Elles sont visibles sur ma chaîne Youtube: https://www.youtube.com/channel/UCWaSied3o-SSghl-T48W21w. Il ne faut pas hésiter à les regarder, à dire ce que vous en pensez. Mon objectif est que d'ici la rentrée entre 10 et 15 vidéos soient finalisées afin de pouvoir aborder avec sérénité la première période de l'année (sinon ce n'est pas grave, je travaillerai un peu plus dans l'urgence, mais je crois que je sais faire!)

Merci à tous ceux qui ont participé de près ou de loin aux divers échanges que j'ai pu avoir depuis quelques mois sur ce sujet, en particulier M. Asius, M. Michau et M. Simon. Les discussions que j'ai pu avoir avec eux, leurs conseils, leurs encouragements et leurs regards critiques m'ont été très utiles (qu'ils n'hésitent pas à poursuivre), merci aussi à Mme Cousin (principale du collège Liberté) qui a permis à ce projet de voir le jour et qui le soutient depuis plus d'un an.
À très bientôt, puisque c'est maintenant qu'en fait tout commence pour moi!!


samedi 12 juillet 2014

Présentation de la classe inversée en 6ème





Pour compléter un article précédent sur ce qu'est la classe inversée.

Petite vidéo tirée du Prezi de présentation de la classe inversée. Elle n'a pas de son.

vendredi 11 juillet 2014

Sq1-Caps1





Première vidéo qui sera l'introduction à la première séquence pour la classe inversée de 6ème à la rentrée 2014.